Educación y heavy metal

Ayer me enteré de una noticia que me llamó mucho la atención. Se trata del nacimiento de una nueva carrera universitaria: Heavy Metal. La noticia, que está en la web de la BBC, la podéis ver haciendo click aquí.

Se trata de un hecho muy curioso que, según comenta uno de los profesores, ha salido adelante debido a la demanda por parte de los estudiantes y que de momento sólo está disponible en Nottingham (Inglaterra). Sinceramente, no sé si esa carrera tendrá muchas oportunidades en el mercado laboral, pero me parece una iniciativa muy curiosa y que le da más seriedad y un sentido más riguroso (hasta ahora el mejor documental que había visto sobre el tema es Metal: A headbanger's journey) a este estilo de música y sus variantes, que en mi opinión se lo merece. Aunque también pienso que si de verdad sientes pasión por este tipo de música no te hará falta ningún tipo de título que indique lo "heavy" que eres, y tratarás por todos los medios posibles aprender a componer y ejecutar canciones. No obstante, éste podría ser uno de esos medios.

Sin más preámbulos, voy a comentar la relación que he encontrado entre la noticia y la educación en las aulas.

En el momento justo en el que estaba comenzando a leer el artículo se me ha venido a la mente aquella película de 2003, School of Rock, que trata sobre un guitarrista (Jack Black) que se hace pasar por profesor en un colegio y acaba haciendo una banda con toda la clase. En la película, este maestro consigue en los alumnos lo que en mi opinión a todos los docentes les gustaría conseguir: motivación. Es capaz de hacer un producto muy atractivo para los alumnos, les enseña a aplicar lo que ya saben adaptándolo otros nuevos proyectos, consigue que todos trabajen en grupo asignándoles un papel a cada uno dentro de éste teniendo en cuenta sus preferencias y capacidades, etc. En definitiva, consigue motivar a todos los alumnos hacia una meta y los va guiando en el proceso.

Aunque se trate de ficción, creo que deberíamos aprender de la película como futuros docentes sobre todo en cuanto a trabajo en grupo y reparto de tareas según motivos y habilidades. El único fallo que le veo es que en Escuela de Rock es el maestro el que pone como verdadero líder de la banda, cuando en realidad deberían ser los alumnos los protagonistas, y profesor sólo un guía y supervisor del trabajo. Pero es que, al fin y al cabo, no deja de ser una película y Jack Black su protagonista.

Finalmente, me gustaría añadir que un elemento que nos puede servir de gran ayuda a la hora de enseñar es la música, ya que en la mayoría de los casos (por no decir en todos) suele gustar mucho y aumenta la motivación en el aula.

A continuación, dejo un trailer de la película School of Rock:

Religión en las escuelas

Tema espinoso, el que voy a comentar a continuación... Así que antes de comenzar, me gustaría avisar de que lo que escribo es simplemente mi opinión sobre el tema. Mi intención no es para nada faltar el respeto a nadie, y si alguien se siente ofendido pido disculpas de antemano. Dicho esto, comienzo.

                              

Durante todas las entradas, o al menos la gran mayoría, he estado hablando sobre el cambio que necesita la educación. Como se ha dicho en clase en numerosas ocasiones, "la educación tiene que dejar de ser del siglo XIX, para pasar a ser del siglo XXI". Para ello, es inevitable el uso de las TICs como herramientas verdaderamente útiles (no simplemente para hacer las explicaciones más espectaculares), la introducción de nuevas metodologías, el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno como protagonista, etc. Pues bien, tal y como yo lo veo, creo que sería un avance en educación el hecho de prescindir de la religión en las escuelas. Cuando digo religión, me refiero a la asignatura pensada tal y como se da hoy en día en los colegios, es decir, únicamente enseñando las doctrinas de la religión católica.

La razones que tengo para pensar ésto son fundamentalmente dos:

• En primer lugar, no creo que la escuela sea el sitio indicado para transmitir los dogmas de cualquier tipo de religión (y menos aún si es pública). El colegio, tal y como yo lo veo, debe ser un lugar en el que ante todo se eduque, no se adoctrine. Debe formar a los individuos como seres críticos y libres de tomar decisiones. La persona es totalmente libre para seguir alguna doctrina religiosa, pero fuera del colegio (en su iglesia, sinagoga o similar).
• En segundo lugar, me parece injusto por parte de los demás alumnos que creen en otra religión y que son minoría, ya que no se les oferta y no tienen opción a clases de su religión. Además, también es injusto por parte del alumnado que decide no cursarla por otras razones (por ejemplo, ser agnóstico o ateo), ya que para ellos la hora de religión se convierte en una hora "perdida". Perdida en el sentido de que muchas veces (lo digo por experiencia) no se sabe ni qué hacer con estos alumnos.

En mi opinión, la religión podría tener cabida en las aulas si la asignatura consistiera en enseñar las distintas religiones que hay en el mundo, sin centrarse en ninguna en concreto y desde un punto de vista objetivo, basado en la imparcialidad por parte del docente (que por supuesto no estaría elegido por ningún tipo de entidad religiosa, sino mediante oposición, como cualquier maestro que quiera ejercer la profesión). Se podría decir que más que religión, se impartiría teología.

Otra solución podría ser incluir los contenidos de esta supuesta asignatura de teología dentro de los del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, aunque significaría la imposibilidad de profundizar en ellos.

Aquí acabo mi pequeña reflexión (podría escribir mucho más, pero no es cuestión de aburrir) repitiendo lo que he dicho al principio: ésto solamente es mi opinión. He intentado dar unas alternativas al problema, ¿qué solución le darías tú?

Educación al estilo finés

Si el sistema para elegir a los maestros a la hora de ejercer su profesión se basara en una entrevista de manera directa con los candidatos, en lugar de un concurso de oposiciones, significaría que no habría tanta oferta de docentes como hay en la actualidad en nuestro país. Ésto, a su vez, querría decir que el número de alumnos de Magisterio también se habría reducido en gran medida. Por lo tanto, seguramente la nota de acceso se habría endurecido, y la profesionalidad en los maestros y la confianza en ellos sería una realidad indiscutible. Sería muy positivo para la sociedad en general, y para los docentes en concreto, llegar a esta situación. Pues bien, ésta es la realidad en Finlandia.

Colegio finlandés

Vuelvo a hablar otra vez de aquel país que parece ser el paraíso de la educación. ¿Pero cómo evitarlo?, si posee un sistema educativo que es la envidia de cualquier país. Hay que elogiar las cosas bien hechas, y ante ésta yo me quito el sombrero. No hay más que ver la entrevista que se le hace a Reijo Laukkanen, un profesor finés de Política Educativa, en el periódico El País. 

Centrándome en la entrevista al docente como método de elección, he pensado en algunas de las preguntas que se le podrían hacer a un maestro, pero en el supuesto de que la entrevista se hiciese en nuestro país.

Para mostrar un ejemplo concreto, situaré la entrevista en un colegio cuyo Proyecto Educativo de Centro está en la línea de la educación inclusiva, es decir, que atiende a las necesidades individuales que presenta cada alumno, ya sea por causas psicológicas (como por ejemplo el autismo o el síndrome de Down), fisiológicas (parálisis cerebrales) o sociales (marginación o inmigración). Sabiendo ésto, he pensado en cinco preguntas que se le podrían hacer:

-          ¿Qué motivos le impulsaron a querer dedicarse a la educación? ¿Cree que son suficientes?

Se trata de una pregunta obligada para una entrevista a un profesor, ya que la vocación y la motivación hacia esta profesión es algo imprescindible. Si no resulta un trabajo agradable o que llena, puede llegar a convertirse en una pesadilla. El segundo apartado va más encaminado a que el entrevistado reflexione sobre sus motivos, y encuentre algún motivo más que quizás no tenga o que tenga pero no lo había mencionado.

-          ¿Considera que su preparación para este oficio es realmente buena? ¿Aparte de su formación, cree que posee alguna habilidad personal?

Esta segunda pregunta intenta hacer pensar al maestro sobre su formación con la intención de detectar posible carencias en ella. Por otro lado, se pregunta sobre las habilidades personales, ya que por muy buena preparación que se tenga, será muy difícil se un buen maestro si no se poseen o se desarrollan ciertas habilidades sociales como la paciencia, saber hablar en público, etc. Se trata también de una pregunta muy general para cualquier tipo de profesorado.

-          ¿Tiene alguna experiencia como maestro (o similar) o es la primera vez que va a ejercer la profesión?

Esta tercera pregunta, desde mi punto de vista, aunque es muy típica, es obligatoria. La experiencia es un grado, aunque ésto no quiere decir que alguien que lleva varios años ejerciendo la profesión vaya a dar clase mejor que algún maestro novato. La experiencia no tiene porqué limitarse sólo a la educación formal, sino que también tiene cabida si se ha trabajado como monitor, dando clases particulares, etc. Lo que se pretende es comprobar si se ha pasado algún tiempo dirigiendo un grupo de niños o dando clase.

-          ¿En qué tipo de ambiente se ha criado? ¿Se podría decir que era culturalmente rico?

Esta pregunta va más encaminada a la educación inclusiva. Trata de buscar el contacto que ha tenido el maestro con la diversidad. Comprueba si el maestro en su entorno ha convivido con diferentes tipos de personas, si está acostumbrado a tratar con todo tipo de alumnos, y quizás puede dejar clara su iniciativa hacia la educación inclusiva.

-          ¿Se ve capacitado para dar clase a alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Cree que usted sólo podría llevar una clase con un número elevado de ACNEEs?

La última pregunta va directamente encaminada a las capacidades del maestro ante la diversidad del alumnado. Se busca que no se acobarde, que tenga auto-confianza, y en definitiva, que sepa enseñar a cada alumno de manera personal, dándole a cada uno lo que necesita en función de sus características personales.


Éstas son sólo cinco cuestiones de la muchas que se le podrían hacer a un maestro es este sentido. ¿Qué les preguntarías tú?

"Porque odio la escuela y amo la educación"

Hace unos días llegó a mis manos un vídeo por pura causalidad. Se titula “Porque odio la escuela y amo la Educación” y lo dejo a continuación.

Sólo con leer el título ya me llamó mucho la atención y me pareció que podría servir como material para incluir en el blog.

En el vídeo se ve a un joven que comienza a hacernos preguntas sobre nuestra necesidad de obtener títulos, la razón de ésto, etc. Más tarde, comienza a dar ejemplos de personajes, como Steve Jobs o Mark Zuckenberg, que tuvieron éxito en su vida sin haber obtenido el título universitario. Se apoya en estos ejemplos para acabar diciendo que la escuela y la educación apenas están relacionadas. Se trata de un vídeo que muestra una opinión bastante subjetiva, pero muy interesante.

Las palabras de este joven me han hecho reflexionar. Aunque estoy de acuerdo con ciertos aspectos de los que habla, no creo que todo sea cierto.

Coincido con él en la idea de que la educación es mucho más que llenar la cabeza de datos, sino que trata de inspirar la mente. Podría decir incluso que tenemos un concepto de educación muy similar. No obstante, no creo que el colegio sea un “primo lejano” de la educación, pues está claro que en la mayoría de los casos si no se tiene acceso a la escuela, la educación que se tiene puede ser muy deficiente. Pero si que es cierto que en el colegio existe una tendencia a aprender contenidos “de memoria” por parte de los alumnos, ya que en el examen escriben todo lo que saben (o mejor dicho, lo que creen que saben) y tienen altas probabilidades de aprobar.

Entonces, ¿significa ésto que se puede aprobar sin aprender realmente? Se podría decir que si, aunque en ciertas materias como las matemáticas es más difícil (no obstante, conozco casos aislados en los que alumnos se han memorizado problemas y después han aprobado).

Si esto es así, nos podemos hacer otra pregunta: ¿Está fallando el sistema educativo a la hora de que el alumno aprenda? Bajo mi punto de vista, creo que si, aunque no es un si rotundo, ya que muchos de los alumnos acaban interiorizando y entendiendo los conocimientos. El problema viene a la hora de evaluar, ya que un alumno que se ha hecho chuletas puede aprobar un examen sin entender realmente lo que escribe, mientras que otro puede haberlo entendido, pero por falta de tiempo o alguna otra razón acabe suspendiendo el examen. Por lo tanto, creo que un sistema educativo que “permita” que pueda ocurrir ésto, no es un buen sistema. Pero no sólo eso, creo que un sistema que se base en los exámenes como medio para evaluar, no es un sistema justo.

Para acabar, como dice la última frase del vídeo, “No dejaré que el resultado de un examen decida mi destino” (Suli Breaks, Vanity Fair, 2009). Así es como debería de ser. No hablo de eliminar lo exámenes, hablo de restarles protagonismo. Pero esto es algo que hay que cambiar entre todos y que forma parte de lo que creo que debería ser una escuela para el siglo XXI, aunque parece ser que las leyes educativas, como la futura LOMCE, no están muy favor de este cambio y dan más importancia si cabe a lo exámenes.

Nuevas tecnologías y educación

El hecho de que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están entrando cada vez más en el terreno de la educación es algo que no se puede negar. Se trata de algo necesario, ya que la informática ha pasado a ser un elemento más con el que convivimos día a día, y por lo tanto es imprescindible que se comience a tratar con ella en el aula. Pero este hecho puede presentar ciertos problemas, pues no todos los profesores han sido formados en TIC, algunos siguen ciertas metodologías que hacen muy difícil o innecesario el uso del ordenador en clase, pueden no tenerse los recursos necesarios para dotar las aulas de equipos informáticos (más aún hoy en día con la actual crisis), etc.

No obstante, a pesar de las desventajas que pueda tener, las nuevas posibilidades educativas que las TIC nos ofrecen son muy numerosas e interesantes. Un ejemplo de ello es el hipertexto, que es uno de los recursos que mejor ayuda a mostrar la información, ya que permite al alumno complementarla con otros conocimientos relacionados y además tiene una interfaz de uso muy sencilla. Se trata de un recurso con el que se puede trabajar de manera individual (recopilando información) o en grupo (creando una Wiki grupal).

Una característica propia del uso de las TIC es que la presentación de la información se puede realizar de una manera muy atractiva, clara y sintética. Para ello, se pueden utilizar herramientas como Power Point, Prezi o Infographics. Éstas nos permiten mostrar contenidos multimedia, por lo que la explicación sobre un tema puede ser mucho más rica y comprensible para el alumnado, y además dota a éste de unos muy buenos recursos para la exposición de sus trabajos. Además, hay otra característica muy importante y que se puede explotar en el terreno educativo: la interactividad. Existen numerosos programas interactivos adaptados o creados a propósito para la educación, con los que el alumnado puede aprender multitud de cosas (lectoescritura, cálculo, música, idiomas, etc.).

También se pueden utilizar otros recursos de las TIC sin necesidad de crear programas a propósito para el aprendizaje: los videojuegos ( sobre los que ya hablé en entradas anteriores). Si hay algo que de verdad le gusta a un niño es jugar, y si además lo puede hacer aprendiendo, no sólo se lo estará pasando bien, sino que le será útil para su vida. De hecho, hay un elemento clave en los videojuegos que la educación debería saber cómo explotarlo en su terreno: se trata de la motivación. En mi opinión, los maestros deberíamos aprender de los videojuegos cómo motivar a los alumnos para no rendirse y fracasar. Tal vez ese punto sea una de las claves necesarias para llevar a cabo el cambio o la renovación educativa que tanto hace falta.

Y hablando de este cambio, hay que tener presente que ya está en marcha y que son las TIC las que en mayor medida lo han iniciado. Por lo tanto, es necesario un cambio en las metodologías educativas y es muy importante no “huir” de las nuevas tecnologías, ya que si de verdad queremos formar una generación para el futuro, debemos enseñarles a moverse sin miedo pero con prudencia tanto por el mundo físico como por el digital.

Finalmente, veo necesario remarcar que existen ciertas desventajas o riegos a la hora de introducir nuevas tecnologías en el aula, pero confío en que poco a poco, a medida que nos vayamos acostumbrando a convivir con las TIC, se irán solucionando.

¿Enseñanza o aprendizaje?

Tras leer el siguiente post http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/04/que-ensenar-y-como-aprender.html de Carlos Arroyo, he estado reflexionando un momento sobre lo que ha escrito en cuanto a enseñanza y aprendizaje:

"El cómo jamás podría diluir la importancia del qué. Y este dilema remite en realidad a otro que está en el corazón de la educación: enseñanza o aprendizaje (iba a escribir versus, pero es más sensato poner o). Parece lo mismo, pero no lo es."

El hecho de que la enseñanza no es lo mismo que el aprendizaje es (o debería ser) algo bastante lógico, tanto para los que se dedican a la educación como para los que aún estamos estudiando la carrera. Pero a pesar de lo básico que ésto pueda parecer (y hablando desde mi experiencia como estudiante), da la sensación de que aún hoy en día muchos profesores no lo tienen claro, ya que sólo se centran en enseñar pensando que se da por hecho el aprendizaje en el alumno. Y aquí podemos encontrar uno de los problemas más importantes que hay (y que ha habido) en las aulas: el maestro o profesor que se centra en dar su clase y no atiende al aprendizaje de sus alumnos.

Ahora bien, ¿a qué se debe este problema? ¿Es una cuestión de metodología o de simple falta de atención a una de las partes del proceso de enseñanza-aprendizaje? En mi opinión, las causas del problema son principalmente dos que se complementan. La primera sería el uso de una metodología tradicional en el aula, ya que consiste en clases magistrales, con poca participación del alumnado y muy centradas en los contenidos. La segunda causa sería la excesiva confianza en los exámenes a la hora de evaluar, pues el hecho de que estén ahí hace que el profesor "se relaje" al valorar si sus alumnos están aprendiendo o no, ya que más tarde lo comprobará mediante el examen.

¿Cómo podemos resolver este problema? Creo que la solución la podemos encontrar cambiando la metodología tradicional por otras diferentes. No significa que dejemos de usarla, ya que siempre van a ser necesarias las clases de tipo magistral y a veces se prefieren para el aprendizaje de ciertas materias, pero podemos alternarlas con otras metodologías o adaptarlas.

Un ejemplo muy interesante de nueva metodología es el “Flip Teaching” o “Clase inversa” (http://innovacioneducativa.wordpress.com/2013/02/14/que-es-flip-teaching-flipped-classroom-o-clase-inversa/). Consiste invertir las tareas del colegio que se hacen en casa y las que se hacen en clase, es decir, en casa los alumnos asisten de manera virtual a una clase magistral, y en el colegio hacen los deberes con la ayuda del profesor. De esta manera, el profesor puede hacerse una mejor idea del aprendizaje de sus alumnos y centrarse más en éste. Además, ésta es una forma de introducir las TIC en educación.

Para acabar me gustaría añadir que, si queremos cambiar esta situación y centrar la educación en el aprendizaje del alumno, hay que innovar. No hay que tener miedo al cambio, ya que es necesario, aunque tampoco se puede empezar a experimentar “a ciegas”. Pero hay que comenzar ya, dejando de lado la pasividad y proponiendo ideas. Al fin y al cabo la sociedad no para de avanzar, y la educación no debe quedarse atrás en este cambio, ya que, como pensaba Rousseau, el único medio de cambiar la sociedad es por la educación.

Videojuegos en la educación

Uno de los temas más presentes en la Educación actual es el uso de las TIC en educación, en concreto, la utilidad de los videojuegos para el desarrollo cognitivo y sensorial de los niños. Hace tiempo que leí el siguiente artículo http://www.dreig.eu/caparazon/2010/11/23/motivacion-y-videojuego/ en el que se hablaba sobre los videojuegos en educación, civismo y periodismo, y me pareció bastante interesante la idea que daba sobre la aplicación del elemento motivador que poseen los videojuegos en la educación.

Hablando desde mi experiencia personal con los videojuegos puedo decir que lo que más me mantiene enganchado son dos aspectos: la historia y la manera de presentarla, es decir, lo espectacular que resultan el escenario, los personajes y la interacción entre ambos. Además, como se dice en el artículo, un elemento muy importante es la motivación, lo que nos hace avanzar más y más en el juego. El hecho de conseguir recompensas pequeñas cada poco tiempo para luego obtener una mayor es lo que te va empujando a terminarlo. Pero, en mi opinión, no sólo se trata de eso, también es muy importante la estética que el juego presenta, así como el modo de jugarlo (que es lo que al fin y al cabo nos hace comprar el juego). Un ejemplo muy claro de ésto sería el conocido videojuego "Guitar Hero", ya que posee dos elementos que lo hacen verdaderamente atractivo: las canciones son de grupos reales y conocidas (por lo que seguramente muchas te gusten, o descubras canciones nuevas que añadir a tu lista de reproducción) y se juega con un mando-guitarra (es más fácil meterte en el papel de guitar hero). Aquí dejo un vídeo, para los que no lo conozcan:

Estos elementos propios de los videojuegos se pueden adaptar e introducir en la educación para que resulte atractiva y motivadora. Se me ocurre un ejemplo con el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural: a la hora de tratar un contenido determinado en clase, como puede ser una época histórica, no tener tan presente la explicación teórica e ir más a lo práctico, en este caso concreto se podría realizar alguna dramatización ambientada en la época o trabajar en la construcción de algunos de los objetos típicos de la época (de ésta manera el escenario de aprendizaje sería más atractivo). Además, con los alumnos de más edad se podría incluso trabajar directamente con videojuegos de estrategia o aventura, ya que muchos están ambientados en  determinadas épocas y son bastante fieles a la historia. Pero aquí viene el problema,  ya que muchos de ellos tienen cierto contenido violento (otro elemento que hace los viedojuegos muy atractivos para cierto público) y no sólo eso, según algunos investigadores el uso tan temprano y constante de las pantallas puede ser perjudicial para los niños, tal y como se puede leer en un artículo del periódico El Mundo haciendo click aquí.

Para terminar, decir que pienso que el mundo de los videojuegos puede llegar a ser muy útil en educación y que puede ser un elemento que la complemente e incluso pueda llegar a cambiarla, siempre y cuando los videojuegos sean escogidos con prudencia o adaptados adecuadamente. De ellos no sólo se aprenden conocimientos teóricos, sino también valores (que en ocasiones pueden ser negativos, por lo que habría que tener especial cuidado a la hora de seleccionarlos), ciertas habilidades (como el cálculo o la agilidad mental) o incluso aprender a apreciar el arte (los videojuegos constituyen una obra de arte en sí por la historia, por la banda sonora, por los escenarios, los personajes, etc.). En mi opinión, en los videojuegos tenemos un gran punto de referencia para incrementar la motivación del alumnado y encontramos en ellos diferentes elementos que pueden conducirnos al cambio que la educación necesita desde hace mucho tiempo.